據(jù)《人民日報(bào)》報(bào)道，今年秋季學(xué)期開學(xué)后，清華大學(xué)舉辦了２０２４年教職工粉筆板書比賽，這項(xiàng)比賽已經(jīng)連續(xù)舉辦８年。從經(jīng)典詩文到科學(xué)公式，老師們寫下的板書，或清秀俊逸，或遒勁有力，字里行間飽含對知識的敬重、對教育的熱愛、對文化的傳承。網(wǎng)友評論：“這樣的板書，舍不得擦！”
一支粉筆，兩袖清風(fēng)，三尺講臺，四季耕耘。對很多人來說，老師遒勁有力的板書，粉筆與黑板摩擦的沙沙聲，是學(xué)生時(shí)代的難忘回憶。這幾年，教師的手寫板書不時(shí)登上熱搜。從小學(xué)老師寫出“比印刷體還好看”的粉筆字，到大學(xué)教授堅(jiān)持２６年手寫板書推演公式；從思政課老師手繪紅軍四渡赤水示意圖，到醫(yī)學(xué)專業(yè)教師一筆一畫描摹出人體骨骼圖……這些清晰美觀、設(shè)計(jì)精巧的板書，總能引發(fā)共鳴。
網(wǎng)友在點(diǎn)贊精美板書的同時(shí)，也感慨“好看的板書越來越少了”“課堂上，粉筆字似乎成為了‘配角’”。的確，在教育信息化時(shí)代，板書早已不是教學(xué)唯一選擇。教育部數(shù)據(jù)顯示，截至２０１９年上半年，全國９３。６％的學(xué)校已擁有多媒體教室，７４。２％的學(xué)校實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)設(shè)備全覆蓋。全媒體教學(xué)工具有獨(dú)特優(yōu)勢，“預(yù)制”課件容量大、更靈活，文字間可插入圖片、視頻，在提高課堂效率的同時(shí)，還增加了趣味性，也便于教師重復(fù)使用。
然而，這背后也有一些隱憂。比如，課件“一晃而過”，學(xué)生應(yīng)接不暇，師生之間缺乏互動，課堂氣氛沉悶，影響了教學(xué)的實(shí)際效果；再如，有的教師忽略了教學(xué)設(shè)計(jì)，直接把書本上的知識搬到課件上，讓學(xué)生抓不住重點(diǎn)。而一些孩子覺得有了課件就萬事大吉，在課堂上不愿動腦思考、做筆記，思維能力得不到鍛煉……曾有全國政協(xié)委員在提案中表示，各級各類學(xué)校都應(yīng)重新審視教師寫板書、學(xué)生記筆記的重要意義，不能過分依賴ＰＰＴ，應(yīng)更注重學(xué)生聽、說、寫以及歸納總結(jié)能力的培養(yǎng)。
對老師而言，板書是動態(tài)、即時(shí)的，在利用板書教學(xué)的過程中，教師能根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)，隨時(shí)調(diào)整授課節(jié)奏。何況，板書是教學(xué)思路的凝練，不斷打磨板書有助于教師提升教學(xué)能力。對學(xué)生來說，板書如果設(shè)計(jì)得好，便能化復(fù)雜為簡單，化抽象為直觀。跟著板書一起推演的過程，也是將知識內(nèi)化于心的過程，這種“沉浸感”不可或缺。
不僅如此，整齊、漂亮的板書還能展現(xiàn)出漢字之美，有利于學(xué)生培養(yǎng)正確書寫習(xí)慣。猶記得，小學(xué)時(shí)我曾遇到一位書法功底頗深的語文老師，看著她上課時(shí)在黑板上寫下行云流水的粉筆字，我第一次為自己的“狗爬字”感到羞愧，后來便以老師的字為范本，開始猛練書法。
未來，信息化教學(xué)手段或許會更先進(jìn)、更高效，但這不意味著黑板教學(xué)會過時(shí)。其實(shí)，板書和信息化教學(xué)手段并非“你進(jìn)我退”的關(guān)系，如果能夠把握好多媒體教學(xué)的“度”，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和課堂實(shí)際，將二者搭配起來使用，未嘗不能達(dá)成優(yōu)勢互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)“一加一大于二”的授課效果。
清華大學(xué)舉辦的粉筆板書比賽，引來無數(shù)網(wǎng)友“在線”圍觀，這種熱度的背后，也蘊(yùn)含著一種期待：無論什么年代，板書都應(yīng)當(dāng)是優(yōu)秀教師必備的基本功。很多年過去，黑板上的字跡早已模糊，但那些一筆一畫寫下的知識與道理，卻刻進(jìn)了一代又一代人的生命底稿。（陳曦）
編輯：郭成
