教育部日前公布１８４個中小學人工智能教育基地，旨在通過基地試點，進一步探索人工智能教育的新理念、新模式和新方案。
當前，“人工智能＋教育”發(fā)展勢頭正勁。教育部部長懷進鵬指出，對教育系統(tǒng)來說，人工智能是把“金鑰匙”，它不僅影響未來的教育，也影響教育的未來。
人工智能走進課堂，會為學生和教師帶來怎樣的改變？本報就此進行了采訪。
賦能基礎教育課程
北京市此次有６所學校入選中小學人工智能教育基地名單。北京宏志中學是其中之一。
記者走進校園，與正在課間休息的學生閑聊，發(fā)現(xiàn)這些十幾歲的孩子都對人工智能的概念并不陌生。
“從２０１８年，學校已開始逐步探索將人工智能技術應用于課堂教學。”北京宏志中學校長蔡雷告訴記者，目前，學生們能在許多科目的課堂上，直接感受到人工智能的應用成果。
英語課上，人工智能產(chǎn)品能夠幫助學生進行口語對話練習。學生哪個單詞讀得不標準，馬上就會在大屏幕上顯示出來。
語文課后，老師會利用中國語言智能研究中心開發(fā)的語言智能大模型來批改作文，高效地幫助學生提升寫作技巧。
體育課上，人工智能設備可以自動記錄學生引體向上的次數(shù)、立定跳遠的距離等數(shù)據(jù)，精準分析學生運動情況，并給出指導意見。
除了作為教學中的助手，人工智能也正成為中小學課堂上的主角。
目前，北京宏志中學既開設了信息科技類的通識課程，也組建了專門的信息素養(yǎng)社團，助力對該領域有興趣的學生成長提高。２０２４年寒假期間，學校還專門推出了適合中學生學習的人工智能興趣課。蔡雷介紹：“這一課程內(nèi)容涉及人工智能的基礎知識、系統(tǒng)開發(fā)應用、動手實踐等。經(jīng)過１２天的學習，同學們能進一步加深對人工智能概念及理論的理解。”
參加了該興趣課的高二年級學生李慕琪覺得，通過學習，自己對人工智能技術有了新認識。“我認為人工智能技術的發(fā)展，是要讓智能的機器輔助人類生活，甚至拓寬人類的智能。我相信未來這項技術會有很廣闊的發(fā)展前景。”
“在基礎教育階段，接觸、學習人工智能技術，對學生的成長來說有多方面意義。”蔡雷指出，在中小學階段開設人工智能類課程，一方面有助于學生們適應社會的發(fā)展變化，另一方面也能訓練學生們的思維方式，提高科學素養(yǎng)，為將來更好應對數(shù)智時代的競爭和挑戰(zhàn)打下基礎。“比如一些職業(yè)未來可能會被機器取代。那么，了解技術發(fā)展前沿動態(tài)的孩子，就可能更好地為自己進行職業(yè)規(guī)劃。”
入選中小學人工智能教育基地名單后，北京宏志中學計劃進一步加強課程建設。“接下來，我們將豐富和完善課程，增加更多實踐性、操作性的內(nèi)容。比如帶領學生走進科技企業(yè)，了解產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，或者邀請行業(yè)從業(yè)人員為學生授課等。同時，我們還將改進課程評價體系，希望能在人工智能技能方面建立從小學到中學、大學的一體化培養(yǎng)體系，為行業(yè)輸送長鏈條培養(yǎng)的人才。”蔡雷說。
提高教師數(shù)字素養(yǎng)
人工智能不僅改變了學生的學習方式，也在改變教師的教學方式。
北京師范大學人工智能學院實訓中心教研室主任魏云剛向記者介紹，目前，人工智能技術輔助教育教學工作，主要應用在備課、教學管理等階段。“例如通過計算機視覺等人工智能技術，教師可以更好地了解學生學習狀態(tài)、知識掌握情況、學習情緒等，為教師掌握學情、制定個性化教學方案提供新途徑。”
另外，人工智能也為教學設計和教學實施提供了更多可能。“人工智能技術可以彌補傳統(tǒng)課堂的一些短板，輔助教師進行更新穎生動的課程設計。比如通過大數(shù)據(jù)分析，確定最有效的教學方法和材料；利用生成式人工智能進行知識搜索、課堂情景模擬；或者使用ＡＲ技術，豐富課堂的呈現(xiàn)手段等。”在魏云剛看來，合理應用人工智能技術，可以大幅提高教師的工作效率，同時提升學生的學習熱情。
“人工智能時代對教師的數(shù)字素養(yǎng)提出了新要求。”首都師范大學人工智能教育研究院副院長蔡可指出，面向未來的教師，需要適應教學方式和角色的轉變，了解人工智能技術的應用領域和工具，利用人工智能技術來輔助教學、提供學習資源、評估學生的學習等。
為此，教育部門正著力培養(yǎng)更多能夠與人工智能協(xié)同合作的教師，加強教師隊伍的建設，把人工智能技術深入到教育教學和管理全過程、全環(huán)節(jié)。
去年以來，廣東省深圳市開展中小學人工智能教育專項培訓，吸引全市６００余名中小學校長、信息中心主任以及骨干教師參與。深圳市教育局還舉辦“ＡＩ賦能教學應用創(chuàng)新技能競賽”，通過技能競賽的形式，幫助教師探索人工智能時代下教育教學創(chuàng)新。
寧夏回族自治區(qū)作為人工智能助推教師隊伍建設行動試點地區(qū)，自２０２０年起，連續(xù)３年開展教師信息素養(yǎng)全員測評定級，并依托測評結果，有針對性地開展教師信息素養(yǎng)靶向培訓，實現(xiàn)全體教師數(shù)字素養(yǎng)和數(shù)字化教學能力的提升。
魏云剛認為，要進一步提高一線教師的人工智能應用能力，首先要從認識上轉變。“一線教師要形成人工智能‘意識’，主動了解人工智能理念，積極擁抱人工智能對傳統(tǒng)教學帶來的沖擊和挑戰(zhàn)。其次，可以通過工作坊、研討會等形式，不斷學習，逐步將人工智能工具整合到現(xiàn)有的教學流程中。最后，相關部門和學校應該為教師提供持續(xù)的支持和資源，進行相關培訓、提供技術支持等，以便一線教師能不斷更新知識和技能儲備。”
加強創(chuàng)新人才培養(yǎng)
推動人工智能教育走進基礎教育的同時，還需加強人工智能相關學科專業(yè)的高層次人才培養(yǎng)，提升相關科學研究創(chuàng)新能力。
如今，各大高校紛紛加強人工智能相關學科建設。截至２０２３年，全國已有４９８所高校開設了人工智能專業(yè)。
近日，清華大學校長李路明在該校２０２４年全校教職工大會上表示，學校將建設１００門人工智能賦能教學試點課程，并為每一位２０２４級新生配備“ＡＩ成長助手”。李路明提到，學校高度重視新型人工智能技術的影響，積極采取行動應對變革，未來將在資源、規(guī)劃、標準等方面持續(xù)發(fā)力，不斷促進人工智能深度融入教育教學、人才培養(yǎng)和管理服務等各方面工作。
天津大學實施“人工智能＋Ｘ”的“天智計劃”，著力推進校級層面的學科交叉融合，推動人工智能為傳統(tǒng)學科“添智賦能”。據(jù)介紹，該計劃以解決重大理論和實踐應用問題為導向，支持交叉學科導師團聯(lián)合招生，旨在通過學科融合、協(xié)同育人，聚焦重點領域，培育高精尖創(chuàng)新人才。
不少高校與大型科技企業(yè)合作，共同開展人工智能人才培訓，以適應人工智能領域技術快速迭代、人才需求量大、應用廣泛的特點。
武漢大學于近日宣布，聯(lián)合小米集團，在該校計算機學院成立機器人系，聚焦人工智能領域核心技術。小米集團副總裁屈恒表示，公司期待與武漢大學持續(xù)深度合作，著力聚合創(chuàng)新資源，注重數(shù)字技能融通實訓，構建產(chǎn)學研用協(xié)同創(chuàng)新體系，校企聯(lián)合攜手并進，共同建立一個領先的機器人研究和教育平臺。
華中科技大學與百度合作建設“華中科技大學—百度飛槳人工智能教育創(chuàng)新中心”。據(jù)介紹，該創(chuàng)新中心將融合教學場景和產(chǎn)業(yè)需求，開展前沿教育和科研工作，為產(chǎn)業(yè)輸送大模型應用與開發(fā)創(chuàng)新人才。百度還與華中科技大學軟件學院合作，面向本科生組建“飛槳班”。該班教學實行雙導師制，由軟件學院選聘教師作為學業(yè)導師，由百度的工程師擔任學生產(chǎn)業(yè)導師。同時，百度還會提供人工智能教學資源、平臺、數(shù)據(jù)、競賽培訓指導、算力等資源。
“人工智能是一個涉及計算機科學、數(shù)學、統(tǒng)計學、認知科學等多個領域的綜合學科。所以，在高等教育階段培養(yǎng)人工智能人才，一方面應注重學科基礎知識的學習，另一方面應該加強校企合作、產(chǎn)學研結合，讓學生參與到實際研究項目中，通過實踐獲得成長。”魏云剛說。（記者 李 貞）
編輯：郭成
