教育部多次發(fā)文，要求克服中小學(xué)教學(xué)中的形式主義。但“新華視點(diǎn)”記者采訪發(fā)現(xiàn)，一些地方中小學(xué)作業(yè)依然存在形式主義問題。不少學(xué)生時(shí)常要完成拍照、拍視頻等留痕類作業(yè)，以及各種網(wǎng)絡(luò)課程打卡任務(wù)。尤其值得注意的是，困擾學(xué)生多年的手抄報(bào)類作業(yè)任務(wù)量仍較多，以致“代做手抄報(bào)”在電商平臺(tái)竟成熱門生意，有的店鋪銷量高達(dá)２０萬單。
形式主義“傍上”學(xué)生作業(yè)，早就被公眾和輿論詬病。無論是拍照、拍視頻等留痕類作業(yè)，還是跳繩、閱讀、練字等打卡類作業(yè)，以及制作手抄報(bào)等所謂“素質(zhì)”類作業(yè)，只走形式不走心，讓學(xué)生做做樣子，老師基本不管有無實(shí)際教育效果，卻給學(xué)生、家長造成很大負(fù)擔(dān)。尤其是，形式主義作業(yè)可能讓學(xué)生養(yǎng)成弄虛作假的習(xí)性，不利于學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。
拿手抄報(bào)來說，它本可讓學(xué)生在繪畫、書法、版式設(shè)計(jì)等創(chuàng)作中感受藝術(shù)之美，提升藝術(shù)修養(yǎng)，對相關(guān)知識深入研究。然而，一些學(xué)校每逢重要節(jié)日如端午、國慶、中秋等，都會(huì)布置“辦報(bào)”作業(yè)，名目繁多的“進(jìn)校園”主題活動(dòng)也大多會(huì)讓學(xué)生制作手抄報(bào)，手抄報(bào)變得“無處不在”“無所不能”。與此同時(shí)，這類作業(yè)還被布置給小學(xué)低年級學(xué)生乃至幼兒園孩子，遠(yuǎn)超其認(rèn)知和能力范圍，只得由家長代勞或網(wǎng)購解決，由此催生“代做”生意。
求真務(wù)實(shí)是做人的基本品格。陶行知先生早就告誡我們：“千教萬教，教人求真；千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真人。”無論是“代做手抄報(bào)”還是媒體報(bào)道過的“代畫參賽作品”成生意，學(xué)生從中學(xué)到的只有弄虛作假、拿金錢換成果，長大后若從事科研等工作，會(huì)不會(huì)學(xué)術(shù)不端？
?。玻埃玻蹦辏丛拢逃哭k公廳發(fā)布《關(guān)于加強(qiáng)義務(wù)教育學(xué)校作業(yè)管理的通知》，其中直指學(xué)校作業(yè)質(zhì)量不高、功能異化等突出問題，明確提出要健全作業(yè)管理機(jī)制。２０２１年７月２４日，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》（簡稱“雙減”），嚴(yán)禁給家長布置或變相布置作業(yè)，嚴(yán)禁要求家長批改作業(yè)。切實(shí)避免機(jī)械、無效訓(xùn)練，嚴(yán)禁布置重復(fù)性、懲罰性作業(yè)。避免形式主義作業(yè)，這些要求理應(yīng)落到實(shí)處。
從深層說，治本之策在于摒棄形式主義考核——對學(xué)校及老師的考核評價(jià)重形式輕內(nèi)容、重結(jié)果輕過程。據(jù)報(bào)道，不少學(xué)校及老師熱衷布置形式主義作業(yè)，或?yàn)橛仙霞壊块T的考核要求，或?yàn)閰⒓痈黝愒u比競賽，給校方爭榮譽(yù)，或?yàn)閷W(xué)校教育教學(xué)成果展及教研活動(dòng)提供展品……于是，無論是學(xué)生親力親為的，還是家長越俎代庖的或花錢網(wǎng)購的，都不重要，只要能提供，就皆大歡喜。
要讓形式主義作業(yè)不再糾纏學(xué)生及家長，相關(guān)部門既要加強(qiáng)管理，督促落實(shí)相關(guān)政策要求，也要改變單純通過上交各種資料，或去現(xiàn)場只看展板，來評判各?；顒?dòng)（如“進(jìn)校園”活動(dòng)、素質(zhì)教育等）是否開展、開展得如何的考核方式，著重通過現(xiàn)場走訪、隨機(jī)回訪學(xué)生及家長等形式，督促學(xué)校認(rèn)真開展相關(guān)活動(dòng)；避免過度追求指標(biāo)和排名；避免以過分技術(shù)化、套路化的學(xué)生作業(yè)結(jié)果，來考查學(xué)校和老師的教育教學(xué)水平。（何勇海）
編輯：郭成
