一評(píng)：教師的“戒尺”不該如此燙手
教育懲戒，本是為學(xué)生成長(zhǎng)糾偏的一種正常教育行為，卻被不少教師視為畏途。一面是“再不把戒尺還給老師，這代孩子就完了”的疾呼;一面是老師不想接戒尺，“不敢管”也“不愿管”的現(xiàn)實(shí)。
家長(zhǎng)對(duì)“戒尺”有疑慮。近年來(lái)，個(gè)別教師出現(xiàn)以體罰代替教育懲戒，讓孩子的身心受到傷害。部分家長(zhǎng)因此對(duì)“懲戒權(quán)”警惕性高、敏感性強(qiáng)。
教師對(duì)“戒尺”也有疑慮。有的自媒體對(duì)教師教育懲戒誤解歪曲，使當(dāng)事教師和學(xué)校成為輿論批評(píng)的對(duì)象;有的主管部門(mén)對(duì)嚴(yán)禁教師體罰等規(guī)定三令五申，而對(duì)教師適度行使懲戒權(quán)卻“緘口不言”……教師想“管”又不敢“管”，不難理解。
遇到學(xué)生不服從管理、擾亂課堂秩序，甚至吸煙飲酒、欺凌同學(xué)、考試作弊，很多時(shí)候老師們的板子高高舉起、輕輕落下。他們常用的一招是“叫家長(zhǎng)”，如果家長(zhǎng)也解決不了問(wèn)題，那就無(wú)能為力了。
教育的根本任務(wù)是立德樹(shù)人，根本目標(biāo)是為黨育人、為國(guó)育才。不敢糾偏、不能糾偏的教育方式，能完成這樣的目標(biāo)任務(wù)嗎?
近日，中共中央、國(guó)務(wù)院發(fā)布《關(guān)于弘揚(yáng)教育家精神加強(qiáng)新時(shí)代高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)》，明確提出“維護(hù)教師教育懲戒權(quán)”。
把“戒尺”還給教師，支持教師積極管教，是對(duì)教育理念的適時(shí)糾偏。甲骨文的“教”字，就是一個(gè)人手持教鞭在教育孩子。一把“戒尺”是否有“度”，看似是小事，卻關(guān)系到教育發(fā)展的大戰(zhàn)略能否落實(shí)。
讓“戒尺”有尺度。一些家長(zhǎng)并不反對(duì)使用懲戒權(quán)，只是擔(dān)心會(huì)被濫用。應(yīng)進(jìn)一步明確哪些行為應(yīng)當(dāng)懲戒，在懲戒的方式上，要規(guī)定好如何使用、使用到何種程度等。
讓“戒尺”有力度。學(xué)校特別是教育主管部門(mén)要支持教師正當(dāng)履行懲戒權(quán)，發(fā)生糾紛，要站出來(lái)維護(hù)教師合法權(quán)益，不能把老師推出去“背鍋”“頂雷”。教師遭遇威脅、侮辱、傷害，學(xué)校、教育部門(mén)、公安機(jī)關(guān)要依法追究，不讓教師寒心。
讓“戒尺”有溫度。厚愛(ài)與嚴(yán)管本就是一體兩面。手持戒尺，心中有愛(ài)，這本身也是維護(hù)教師懲戒權(quán)的題中之義。(新華網(wǎng)記者：烏夢(mèng)達(dá))
二評(píng)：最好的禮物是讓“尊師重教”成為常態(tài)
編造“年輕教師迫于教學(xué)壓力選擇跳樓身亡”的視頻;拼湊造謠“老師掌摑學(xué)生，家屬自殺身亡”;利用AI工具制作教師虛假不雅圖片，惡意“造黃謠”侮辱誹謗……近期，公安機(jī)關(guān)公布了多起查處涉教師謠言的典型案例。
“毆打”“辱罵”“掌摑”“性侵”等字眼本身極具煽動(dòng)性，和“教師”“學(xué)生”等敏感身份標(biāo)簽結(jié)合極容易引爆網(wǎng)絡(luò)。再加上吸引眼球的標(biāo)題，配上模糊的信息和義憤填膺的解讀，一起起“教師失德”事件在網(wǎng)上被炒作，對(duì)教師群體造成傷害。
教育大計(jì)，關(guān)乎國(guó)本。利用個(gè)別案例，惡意炒作師德問(wèn)題、貶低教師身份、詆毀教師能力、煽動(dòng)負(fù)面輿論，摧毀的是公眾對(duì)于教師隊(duì)伍的信心，破壞的是尊師重教的社會(huì)氛圍，影響的是社會(huì)對(duì)教育事業(yè)的信任。
近日，中共中央、國(guó)務(wù)院發(fā)布《關(guān)于弘揚(yáng)教育家精神加強(qiáng)新時(shí)代高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)》，明確要求，“依法懲處對(duì)教師的侮辱、誹謗、惡意炒作等言行，構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責(zé)任。”
必須為真正教書(shū)育人的老師保駕撐腰，依法依規(guī)嚴(yán)懲造謠者，切實(shí)維護(hù)教師權(quán)益。另一方面，對(duì)個(gè)別違規(guī)違紀(jì)的教育工作者從嚴(yán)處理，不讓個(gè)別無(wú)德教師敗壞整個(gè)群體聲譽(yù)。
又是一年一度教師節(jié)，當(dāng)我們談?wù)摻處煿?jié)時(shí)，更應(yīng)該回歸到設(shè)立這個(gè)節(jié)日的本意，尊師重教的初衷。
最好的禮物其實(shí)是讓“尊師”氛圍成為常態(tài)，讓“重教”惠及每一位老師。社會(huì)對(duì)教師的關(guān)注不應(yīng)只在今天，而應(yīng)成為常態(tài)。(新華網(wǎng)記者：烏夢(mèng)達(dá)、魏夢(mèng)佳)
三評(píng)：教師不應(yīng)承擔(dān)與教育教學(xué)無(wú)關(guān)事項(xiàng)
一段時(shí)間來(lái)，不少地方曝出教師要承擔(dān)巡河巡湖、網(wǎng)絡(luò)投票、催繳社保、應(yīng)付檢查等與教學(xué)無(wú)關(guān)的社會(huì)事務(wù)。主責(zé)主業(yè)成“副業(yè)”，工作負(fù)擔(dān)蹭蹭漲，讓教師苦不堪言。
必須把教師的時(shí)間還給教學(xué)。
教育的一個(gè)特點(diǎn)，就是必須投入時(shí)間，把寶貴時(shí)間和精力更多更好地用在教書(shū)育人上。教師肩負(fù)著繁重的教學(xué)工作，又要關(guān)心學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)，有教師調(diào)侃自己是“教師+居委會(huì)+民警+行政+管家+保姆”的“六邊形戰(zhàn)士”。
而一些與教育教學(xué)無(wú)關(guān)的事項(xiàng)，不僅干擾學(xué)校正常教育教學(xué)秩序，也給教師增加了額外負(fù)擔(dān)。比如，有的地方培訓(xùn)走過(guò)場(chǎng)，人數(shù)不夠教師來(lái)湊，培訓(xùn)內(nèi)容與教育教學(xué)毫無(wú)關(guān)系，讓教師疲于應(yīng)付;有的地方搞慶典、招商等與教育教學(xué)無(wú)關(guān)的事項(xiàng)，也要找教師、進(jìn)校園;有的地方工作重“留痕”，拍照打卡、“繁文縟節(jié)”讓教師淪為“表哥表姐”等等。
為教師減負(fù)，要減掉的正是這類教師不應(yīng)承擔(dān)、與教育教學(xué)無(wú)關(guān)的事項(xiàng)。
近日，中共中央、國(guó)務(wù)院發(fā)布《關(guān)于弘揚(yáng)教育家精神加強(qiáng)新時(shí)代高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)》，明確要求，大力減輕教師負(fù)擔(dān)，統(tǒng)籌規(guī)范社會(huì)事務(wù)進(jìn)校園，精簡(jiǎn)督查檢查評(píng)比考核事項(xiàng)，為中小學(xué)、高校教師和科研人員減負(fù)松綁，充分保證教師從事主責(zé)主業(yè)。
為教師減負(fù)，既要“治標(biāo)”，也要“治本”。必須嚴(yán)格實(shí)行社會(huì)事務(wù)進(jìn)校園審批制、精簡(jiǎn)規(guī)范各類填報(bào)工作、嚴(yán)格控制借調(diào)教師、規(guī)范各類教師培訓(xùn)等，避免七七八八的其他事務(wù)分散教師精力，實(shí)實(shí)在在為教師松綁減負(fù)。(新華網(wǎng)記者：烏夢(mèng)達(dá)、趙旭)
編輯：譚鵬
