對(duì)于教育改革這樣復(fù)雜的系統(tǒng)工程來(lái)說(shuō)，再好的想法、再好的政策，也需要一個(gè)不斷探索磨合適應(yīng)成熟的過(guò)程，任何細(xì)微調(diào)整，都影響著千家萬(wàn)戶，都可能引發(fā)連鎖反應(yīng)，都像“撥動(dòng)一堆算盤珠”。這也從根本上決定了，“雙減”落地，是一場(chǎng)漸進(jìn)式改革，全社會(huì)都要拿出耐心和信心，學(xué)校和家長(zhǎng)都要做出一些輔助和努力，千方百計(jì)去尋找去推動(dòng)“最優(yōu)解”。
又是一年開學(xué)季，隨著“雙減”政策的實(shí)施，全市140萬(wàn)中小學(xué)生的學(xué)習(xí)生活在新學(xué)期迎來(lái)了一系列新變化。
“教育減負(fù)”是個(gè)老問(wèn)題，有人統(tǒng)計(jì)，1985年至今，僅中央下達(dá)的“減負(fù)令”就達(dá)50多道。此番“雙減”政策受到空前關(guān)注，甚至被冠以“史上最嚴(yán)”之名，既可見(jiàn)今日種種教育負(fù)擔(dān)程度之烈、危害之深，也可見(jiàn)本次改革舉措之多、力度之大。僅就“北京方案”來(lái)說(shuō)，一方面強(qiáng)化學(xué)校教育主陣地作用，提升學(xué)校課后服務(wù)水平，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)更好回歸校園;一方面深化培訓(xùn)機(jī)構(gòu)治理，祛除資本炒作虛火，有力堵住“校內(nèi)減負(fù)、校外增負(fù)”的口子。校內(nèi)與校外齊抓，減負(fù)與治亂共管，“雙減”政策絕非簡(jiǎn)單的“頭痛醫(yī)頭、腳痛醫(yī)腳”，而是標(biāo)本兼治、長(zhǎng)短結(jié)合，體現(xiàn)出很強(qiáng)的系統(tǒng)性。
“雙減”涉及諸多方面，但發(fā)力方向十分鮮明，那就是全面優(yōu)化教育生態(tài)，推動(dòng)形成更加公平的教育環(huán)境、更加合理的教學(xué)秩序、更為科學(xué)的培養(yǎng)模式。其實(shí)相關(guān)工作北京這些年一直在推進(jìn)，單校劃片和多校劃片相結(jié)合，讓更多學(xué)生在家門口上學(xué)，推出課后延時(shí)服務(wù)，緩解“三點(diǎn)半難題”等等，也都取得了一定成效。新學(xué)期的一攬子新政在與此前改革一脈相承的基礎(chǔ)上，更為積極地回應(yīng)了當(dāng)下突出的社會(huì)矛盾。一年級(jí)堅(jiān)持“零起點(diǎn)”教學(xué)重申尊重教育規(guī)律;作業(yè)由老師全批全改厘清家校責(zé)任;提供菜單式課后服務(wù)項(xiàng)目、初中可開設(shè)晚自習(xí)等探索，是對(duì)既有安排的進(jìn)一步優(yōu)化;實(shí)行更大規(guī)模的教師干部輪崗交流，則直擊優(yōu)質(zhì)資源分布不均的深層癥結(jié)……各有側(cè)重的舉措形成了一套組合拳，意在引導(dǎo)家長(zhǎng)從教育“內(nèi)卷”中解脫出來(lái)，校正高度焦慮的社會(huì)心理，讓更多孩子享受到優(yōu)質(zhì)教育資源，夯實(shí)社會(huì)公平的基本盤。
當(dāng)然，對(duì)于教育改革這樣復(fù)雜的系統(tǒng)工程來(lái)說(shuō)，再好的想法、再好的政策，也需要一個(gè)不斷探索磨合適應(yīng)成熟的過(guò)程，任何細(xì)微調(diào)整，都影響著千家萬(wàn)戶，都可能引發(fā)連鎖反應(yīng)，都像“撥動(dòng)一堆算盤珠”。“雙減”破舊立新，不可避免地遭遇眾口難調(diào)的問(wèn)題。比如，圍繞小學(xué)一二年級(jí)取消期末筆試，有人舉雙手贊成，也有人質(zhì)疑這是在快樂(lè)中“制造學(xué)渣”;針對(duì)課后服務(wù)怎么搞，有人希望孩子多鍛煉，有人則想讓孩子“充充電”;乃至幾點(diǎn)接送、學(xué)校幾點(diǎn)開門關(guān)門，家長(zhǎng)們都會(huì)有各自的考慮和顧慮。大家基于不同的具體情況和立場(chǎng)，出現(xiàn)一些意見(jiàn)分歧其實(shí)十分正常，這也從根本上決定了，“雙減”落地，是一場(chǎng)漸進(jìn)式改革，全社會(huì)都要拿出耐心和信心，學(xué)校和家長(zhǎng)都要做出一些輔助和努力，千方百計(jì)去尋找去推動(dòng)“最優(yōu)解”。
孩子的教育對(duì)于任何家庭來(lái)說(shuō)都是大事，盼著孩子接受好的教育、有個(gè)好的前途，是為人父母者最樸素的期盼。而教育有其自身的規(guī)律，孩子成長(zhǎng)也有其自身的節(jié)律，“雙減”在為孩子減負(fù)的同時(shí)，其實(shí)更多是在為廣大家長(zhǎng)卸下身心重負(fù)，這是教育領(lǐng)域的新開始，也是社會(huì)心理層面打破焦慮漩渦的一個(gè)新開始。當(dāng)此之時(shí)，相關(guān)各方更要心往一處想、勁往一處使。特別是家長(zhǎng)們應(yīng)該多一點(diǎn)理性和定力，不要聽(tīng)風(fēng)就是雨，被一些流言傳言帶到新的焦慮之中。要看到，“教育之為教育，正是在于它是一種人格心靈的喚醒。”與分?jǐn)?shù)相比，健全的人格才是贏得未來(lái)的保障;相較于排名，更加豐滿的心靈才是惠澤一生的富礦。培養(yǎng)起良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活能力、思想品德和健康的體魄，尊重和發(fā)現(xiàn)孩子的稟賦、才能、愛(ài)好，都是在“減”去無(wú)謂負(fù)擔(dān)的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)“加”上的內(nèi)容。
新學(xué)期新氣象，希望各方既有“問(wèn)題意識(shí)”，也有“過(guò)程意識(shí)”，以建設(shè)性的姿態(tài)助推“雙減”改革開好頭起好步，讓祖國(guó)的花朵們能夠更好地拔節(jié)生長(zhǎng)，讓所有人對(duì)教育的未來(lái)更有信心。(范榮)
編輯：郭成
